影视艺术的独特性 改革开放40年中国高等艺术教育发展暨戏剧影视教育概观

 2019-03-18 10:03:47  |  编辑:上海影视器材有限公司  |  阅读:852  |   艺术  大学  素质教育  公共艺术  社会教育  中国大学  精英教育  戏剧  中国教育
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周星

男,北京师范大学艺术与传媒学院2级教授,博士生导师,北京师范大学中国艺术教育研究中心主任,国家级重点教学试验示范中心“传媒与艺术实验中心”主任,北师大亚洲与华语电影研究中心主任。校学位委员暨艺术学学位委员会主席。

国务院学位委员会5-6届艺术学科评议组成员,教育部高校戏剧与影视学类专业教学指导委员会主任,全国艺术专业学位研究生教育指导委员会副主任,教育部全国艺术教育委员会委员,国家电影审查委员,中国成人教育协会艺术专业委员会理事长,北京市教学名师,国家精品课程奖,宝钢教师特等奖入选奖,中国高校影视学会副会长兼影视教育委员会理事长,中国电影评论学会副会长,中国艺术学理论学会副会长、中国高教美育研究会常务副会长、中国电视艺术家协会高校电视艺术委员会副主任,中国电影家协会理论评论委员会副主任、中国文艺评论家协会视听委员会副主任,中国电影家协会微电影专业委员会副主任,全国美育联盟理事长,中国台港电影研究会香港电影工作委员会会长。中国高教学会理事,中国影视广播联合会理事。

改革开放40年中国高等艺术教育发展暨戏剧影视教育概观

戏剧影视艺术教育发展和整个中国艺术教育同步,由此谈论戏剧影视类艺术教育,无论何时专业发展还是学科精进,都离不开放置于4年背景下的观照。以下则结合整个改革开放以来的中国艺术教育蓬勃发展来融入观照,显然无论是是戏剧影视广播类专业学科,还是更大视野的艺术教育已经今非昔比,跃上了一个高台阶。

梳理四十年的改革开放给予中国艺术教育的促进,大体上可以每个十年作为一个阶段来看艺术学科的发展变化,也可以由此考察艺术教育观念的变化发展兼及戏剧影视教育发展。

影视艺术的独特性 改革开放40年中国高等艺术教育发展暨戏剧影视教育概观

1

中国的艺术教育,是一个重新起步恢复专业人才培养的阶段。

首先是和中国教育的四十年发展紧密相关,但是与之有一定的时间差,也有和中国教育一般发展状况的区别所在。中国艺术教育的最早发展阶段,是和改革开放整个中国教育的发展并驾齐驱。中国艺术教育在改革开放之初,伴随着恢复高考制度的开始,中国少有的一些专业的艺术院校的艺术教育,开始恢复招生迈出了初步的前行步伐,这是艺术教育的复苏阶段,也是中国艺术教育一个重新开始确立自己地位的起始点。改革开放给中国教育以及与中国艺术教育的影响,当然是很重要的是中国最著名的若干所艺术院校1978年开始招收大学生,这一批恢复高考的艺术类大学生,后来成为现在中国艺术教育中坚力量,并且不少具有世界影响的专家学者、艺术家和演奏家。比如中央音乐学院所出现的一批作曲家和演奏家,包括瞿小松、叶小刚、谭盾、陈其钢等等一批音乐家,还有中国美术学院、中央美术学院、中央工艺美院等八大美院恢复高考招收的一批美术家。比如四川美院产出的一批出色的艺术家如张晓刚、罗中立、何多苓、程丛林、叶永青、周春芽、杨千等等,他们最初的创作作品至今还在影响着中国的美术创作,为人津津乐道的罗中立的《父亲》正是代表。而1978年考入中央美院的杨飞云、朝戈、王沂东等,以及研究生陈丹青以包括《西藏组画》而闻名,后来这些创作者都已经具有世界影响。

论及戏剧影视学科,不能不聚焦于以第五代导演囊括改革开放进入大学的影像创作者,是北京电影学院七八级张艺谋,陈凯歌、田壮壮等一批电影高校为开启代际艺术群体创作,至今还是中国电影创作中被顶礼膜拜的对象。而中央戏剧学院那一时期招收的包括表演导演编剧等在内的李保田、陈道明、姜文、岳红、吕丽萍与何冀平、肖复兴、梁沪生等,与上述受益于恢复高考的艺术人才,构成了第一个十年改革开放恢复高考形成的中国艺术教育的专业化的最集中的体现对象。

在改革开放之后的第一个十年的八十年代,中国的艺术教育基本是局限在专业性的为数不多的专业性的艺术院校。此时在整个教育复苏的大背景中,艺术教育还是微不足道的对象,而相比起来,在整个艺术教育的盘子中,专业艺术教育占据着主导位置,但对于社会而言,艺术教育的局面依然狭小。此时的艺术教育作为明显的精英教育,显然人们更为熟知的是以戏剧影视创作表演人才作为基本方向。以显而易见的精英教育和分类型培育为指向的培养方式,造就了不少精英艺术家,从中戏的巩俐、任冶湘、薛白、刘小宁、张光北、陈炜、史可、伍宇娟、徐帆、陈小艺、胡军、李洪涛等,到上戏毕业的刘威、大宋佳、尤勇、李幼斌等,还有北电毕业的沈丹萍、张晓敏、严晓频、高宝宝、林芳兵等,而北影85年专门有一个“明星班”,显然就是造就精英表演人才,包括唐国强、姜黎黎、郭凯敏、肖雄、寇振海、宋春丽、张国民、何伟、刘信义、郭旭新、刘继忠、赵娜、赵静、赵越、李凤绪、宋晓英、方卉、吴玉芳、梁同裕等。扩大到艺术多领域的比如音乐方面从中央音乐学院毕业的吕思清、赵季平、关牧村等,以及美术方面一大批书画家成就了至今还活跃在艺术界的中坚艺术精英人才。这一时期的艺术人才培养,就院校而言还没有余力开展更大规模的艺术普及教育,因为此时随着教育的发展,在整个教育界已经开始提出素质教育的一些议论和探讨,但是作为素质教育之中最核心内容之一的艺术教育,还依然是以少数精英贵族型的院校和培养专业性的表演艺术的人才作为主导方向。能够惠及更广大的大学生和更大规模的社会受众的艺术教育的局面并没有出现。就学科专业而言。艺术教育并没有成为众多的高校建设的对象,从某种程度上说曲高和寡,保持了艺术教育精英人才的顶尖性。但需要注意,恢复高考的艺术教育,教师队伍的成长和学科的发展几乎和学生的培养同步,而早期招收的学生多数有丰富的人生阅历,对于学习的渴望和经历的丰富性,成就了艺术才华经过教育爆发式增长的特点。但总体而言,艺术教育的影响力显然还不足于和后来的普及型扩展相提并论,但八十年代的艺术教育培育了中国艺术教育最早的一批核心的人才。他们在各种舞台上展示中显示着中国艺术教育既有的传统,精工细作的创作造就出出色表现能力的一代人的教育优势。

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2

九十年代是中国艺术教育开始发展,并且在寻找扩大地盘和更多的高校普及的一个酝酿阶段。

九十年代的中国艺术教育就学科体制而言,已经开始了从专业的艺术院校,向综合性大学、师范类的大学以及各类学校延展的趋势,而这种趋势更多地是体现在各个大学公共艺术教育的开始复苏。大学教育的专业培育意识到校园文化和人才综合素养辅助需要的不可或缺,开始面向不同科别的大学生们的艺术素质的教育,或者艺术表演技巧的教育,成为大学教育设立公共艺术教育的自觉意识。传统的音乐和美术公共教师开始成为培育大学生艺术素养的起始点,随之的戏剧社团设立也成为大学公共艺术教育的内容。公共艺术的复苏既是历史传统的复苏,也是校园文化增长的必然趋势,而大学生需要的校园文化催发了校园艺术教育的发展。比如80年代就读国际关系学院法国文学专业的刘欢,业余时期已经是校园歌手,毕业后支教讲授音乐,在演唱《便衣警察》主题曲和“弯弯的月亮”而为大众喜欢,在1991年成为对外经贸大学讲授《西方音乐史》的主讲教师,受到极大欢迎。北京大学和清华大学在恢复高考后就相继成立的音乐教育机构,北京大学1984年成立艺术教研室,1997年成立艺术学系;清华大学1978年成立音乐室,1993年成立面向全校的“艺术教育中心”。公共艺术教育机构在综合性大学设立是时运使然,也是大学教育必然的发展趋势。与此同时,90年代开始一些学校开始设立艺术的专业,如北京大学成立的艺术学系就兼具有公共艺术教育和专业性艺术教育的双重职能。我所在的北京师范大学从1992年开始建立艺术系,也是融合了公共艺术教育和专业艺术教育兼容的路径。

事实上,从专业艺术院校的专业艺术精英培养,到逐渐展开的综合大学探索艺术教育的趋势,使得多样的艺术的专业化在综合大学之中开始发展,改变了艺术教育的单一局面。艺术学科发展的趋势,既有八十年代复苏之后积蓄的力量,也有整个社会发展的需要。另一个方面重要的背景,是素质教育在整个九十年代的酝酿,直到1999年中央所发布的关于艺术教育素质教育的文件促发更大规模的艺术教育发展。中国呈现出艺术教育向更广泛普及性的角度拓展的趋势。素质教育的提出就意味着艺术教育不仅仅是技能的教育,和专精尖的少量学校教育,而且要惠及普及到更多大众的一种审美的教育。就艺术教育学科布局而言,这个探索阶段也仅仅在这十年间很快的就铺展开去,越来越多的高校从公共的艺术教育、各种乐团、各种协会,慢慢开始尝试的建立艺术学科,多样的艺术专业分类的系别,在许多大学都呈现出发展的趋势。艺术教育的价值显然得到大学教育和社会教育更大的认可。艺术教育普及化和素质教育息息相关,素质教育提法最早出自于1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,期中有“增强适应时代发展、社会进步,以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育”。及至1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,进一步提出深化教育改革,全面推进素质教育。素质教育的号召无疑打破了应试教育的传统而也聚焦到艺术教育的重要性上,奠定了艺术教育开始从精英教育向大众普及教育的发展。从观念上艺术教育和素质教育的关系紧密的联系在一起,尽管在这期间精英艺术教育依然顽守着自己的地盘,也在一定程度上抗拒着一般普泛的素质教育,普泛的艺术素质教育的确在精英教育上需要走过从模仿到开始探索自己的学科体制。这一过程中有艺术素质教育还有显然的劣势和许多不完善的地方,但是在观念形态上,艺术教育向普泛大众扩展,学科队伍开始规模化的溢出专业艺术院校,众多大学的公共艺术教育常态化,专业艺术开始在各类大学建立。中国的艺术教育在招生规模上和学制的培育上都开始出现泛化的趋势,这也是推动艺术教育作为更被人们认可的素质教育的理念的普及时期。

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3

第三个阶段是21世纪的第一个十年的艺术教育。

这是一个艺术教育全面大发展的阶段。21世纪的艺术教育已经从国家层面有了规划规程,2002年7月中华人民共和国教育部发布部务令:“《学校艺术教育工作规程》已于2002年5月23日经部长办公会议审议通过,现予公布,自2002年9月1日起施行。”在这一规程第一章总则第一条有如下文字:“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括:艺术类课程教学,课外、校外艺术教育活动,校园文化艺术环境建设。”显然,规程确立了艺术教育是国家素质教育的有机组成部分,对于人的成长的价值确认无疑。而艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容的认识,则是对艺术教育的审美意义的强调,而重要途径的说法将发展艺术教育的路径做了事实上的鼓励。实际上这一时期的环境,是社会大众对于艺术的认知有了广泛的认同,高等艺术教育已经从殿堂精英艺术教育走向大众艺术教育,大学艺术学科专业成为一所大学基本标配,迅猛发展扩张的大学艺术专业和学科遍布,于是艺术专家的忧虑也应运而生,一些人认为艺术遭遇到所谓的危机,艺术不为艺术,艺术专业性质量难以保证等议论纷纷而起。由于学科大量发展,众多各类的学校不仅仅是综合性的大学开设了艺术的各个门类聚合的专业建制,连各式各样过去名不见经传的工、农、医科等等的学校都开设了艺术教育,使得艺术教育形成大扩张的局面。而这些院校的艺术学科来源有多种多样,有从公共艺术教育中扩充发展的,有从相近文科甚至理科中派生而出的,也有凭借着个把艺术教师就占山为王成立机构扩充人马的不一而足。显然,艺术教育既有时代需要的促发,也有艺术人才社会需求不断呼吁的提醒,更有艺术高考具有特区分数线降低的规则鼓励,总之,艺术教育成为大学普泛性设立的趋势已经形成。

这里显然已经打破了从专业性的精英教育,和专业性的师资为核心的教育,向不仅是技能型艺术教育而是艺术文化综合性素养扩展的趋势。无论人们忧虑不分性质的学校开设艺术教育,还是担忧艺术教育人才培养水平是否标准,都无法阻挡艺术教育成为国家教育体制中的重要位置的确立。艺术教育的大众化扩张和向专业艺术模仿,专业艺术开始承受多样化的文化型艺术人才的部分冲击,艺术教育走下神殿而大众接受艺术教育的局面的确开始形成。

戏剧影视类专业和整个二十一世纪的艺术教育一样,多样的从公共艺术教育的师资和综合大学的专业艺术师资的来源已经多样化,以影视专业为例,从电化教育的师资来拓展,从文学类的师资进入,从传播类的师资转隶,从美术的摄影教师和设计类的教师进入影视传媒教师等等路径,都得以开通,从而拓展了影视传媒的学科专业。在综合大学的艺术学科专业,呼应着时代发展的趋势,造就了蓬勃发展的局面。其实包括书法、戏曲戏剧、舞蹈等等多样的艺术的系科学院的建立,成为21世纪艺术教育一种大发展的趋势。在此趋势中许多大学相继成立了多样称谓的艺术学院,最为刺眼的是包括跨类型的二级艺术学院的名称,显而易见是为了成立学院而成立,的确有了让人生疑的把柄。非专业艺术院校的大学产出了各式各样的艺术学院,开始遭致诟病已久,呼唤整改却未必阻挡住艺术学科专业扩展的趋势。但事实上21世纪的艺术教育,不仅是成为大学所应有的学科建制综合性的必然,也是大学期望提升素质教育的可能性需要。而更多的艺术毕业生涌向社会,扩大的艺术素质教育也就有越加蓬勃的得到发展。而其实社会中和基础的中小学的艺术素质教育开启,促发了艺术师资的刚性需要,少量的专业艺术院校不能满足社会需要是一个因素外,专业精英艺术人才很难进入普及型艺术教育领域也是推动越来越多的大学开设艺术学科的动因。而学生学各种艺术类型的热情,既有绘画、舞蹈、书法和戏剧在社会上集聚了巨量的辅导教师需求,期望学习艺术教育和喜爱艺术教育的生源召唤也成为容易市场生存的促发力。

21世纪的艺术教育成为大学艺术学院强力扩展,综合性艺术系科蓬勃铺展,和艺术专业院校纷纷开始改变单一的艺术教育专业格局,朝着突破专业领域向扩展多元性综合性艺术教育发展的趋势,共同构成了中国艺术教育从理念实践和生存需要踏上的蓬勃时期。

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4

第四个阶段是21 世纪的第二个十年,中国艺术教育迎来一个翻天覆地的变化。

艺术学科地位改变是21世纪第二个十年的重要事件,艺术教育开始向争取更为独立地位扩展而实现学科门类建立的阶段。早在2007年,随着艺术专业硕士学位的设立和招生,艺术从专业学位上撕开了艺术具有自身专业技能独特性的口子。全国艺术专业硕士学位研究生教指委成立,规模化的招生向社会昭示着艺术专业性的不可取代性,对于艺术专才的价值确认,也事实上为艺术自身的独立性做了铺垫。对于艺术教育而言,艺术独立地位获得认可的重要标志,是国务院学位委员会2010年决定艺术从文学门类中独立,原先为0504的文学门类中的一个一级学科,变成了学科中的第13个门类,即独立的艺术门类,包含有1301艺术学理论、1302音乐与舞蹈学、1303戏剧与影视学、1304美术学和1305设计学等五个一级学科构成。当艺术独立为自身一个门类的时候,中国艺术教育从本身的容量和独立建制,都无可异议的壮大,而和艺术在社会上的真实地位、发展需求与自由价值上得到了体制的认定。艺术学科多样发展的均衡性和艺术教育的意义已经成为社会人们的共识,艺术跃入一个新生时期。

戏剧影视的专业院校发展也需要特别注意其趋向,比如中央戏剧学院从艺术管理、影视艺术的拓展,到成立歌剧系、舞剧系等发展正是这一趋向的印证。而近年北京电影学院成立管理学院、视听传媒学院到酝酿成立戏剧和播音主持专业,都在呼应这一时代发展变化。

在艺术学科新的建制发展中,艺术学科发展达到它的鼎盛的时期,也达到一个数量膨胀而质量进入新发展的一个的阶段。在人们的不断担忧中却在证明一个事实:艺术学科作为中国教育之中最重要的一个庞大的对象之一,具有与时俱进的规模与地位。按照一般的统计,中国的每年招生超过百分之十的人员是报考艺术这样的学科,而录取以及在校的学生中有接近百分之十都是艺术专业学生。可以想象到艺术的发展并不是一种盲目和强制的发展对象,他是潜藏着社会经济文化发展之中一种必然的需要。在前面阶段阐述中,艺术学科在大学中的泛滥的发展,固然有泥沙俱下的面貌,但推动或者说是符合着艺术文化成为人们生活和和教育之中最重要的对象的一个道理。当艺术成为一个独立的门类之后,它的发展就越来越迅速,回望历史,21世纪第一个十年之中引领的艺术学科发展的学科,是艺术专业硕士的建立,这是符合发达国家对于专业硕士实践性地位肯定的呼应,而艺术很早就成为中国的专业硕士学位中最重要的一员,培养了许多在社会上有声誉的艺术创造的人才。而此刻几乎所有的中国大学都有各式各样的艺术的院校系科,在每年新增的专业中艺术学科也占有相当重要的比例,是在昭示中国艺术教育的必然需要。

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展望

其实艺术教育不仅在社会和学科建制上得到发展,美育作为艺术教育最核心的美感教育得到了国家的高度重视不能忽视。在2015年国办专门发布了一个文件对于关于加强学校美育教育的文件,其中相当细致的规定了美育的一些功能、作用、措施等等。而美育之中,最重要的部分毫无疑问是艺术教育。这里艺术教育从技能性的教育越来越趋向于审美教育、面向大众的教育,它标志着中国的艺术教育进入一个高端阶段:既要借助艺术教育来提高审美能力,同时美育的理念要超越简单的艺术技能的教育,这种认识也得到大众越来越明确的认可。可以说经过改革开放四十年,中国的艺术教育走过的酝酿、扩展、壮大阶段,从技能教育向审美教育的不断的拓展,从重精英的艺术教育向大众的多样的学科和人文素养的教育发展的趋势,令人鼓舞。而且当艺术教育朝着美育作为核心部分的观念认识越来越明显的当下,在许多专业性的传统精英教育中普泛性的设立了艺术教育专业,比如说音乐教育、舞蹈教育、美育教育、影视教育这样的系科。则真正的证明着精英教育对于教育独特的规律,对于审美价值的一种认同。反过来,更多的高校设置的艺术多样性的院系,也被越来越多的所谓精英教育人们所认可,精英的艺术教育和技能艺术教育固然不可少,审美化的普及性的多样化艺术教育更要重视,事实上这时已经不是低端的普及性艺术教育,其审美价值和文化品质今非昔比,于是培养人才的艺术教育也获得越来越大的地盘。当今各式各样的专业竞赛展演之中,已经不仅仅是专业性的艺术院校能够拔得头筹,同样在舞台表演上越来越多各式各样的有素养的戏剧人来自于工科、理科、文科、农科等等就是证明。实际上但影视教育以致网络的艺术教育的拓展,更证明艺术教育向时代的前沿、智能时代拓展的必然性。中国高等艺术教育的审美精神的稳固与面向智能时代如何坚守艺术精神,已经成为改革开放40年后新的探索目标。

拓展阅读

...B.生命形态的多样性C.人的生命的独特性D.生命是顽强的,也:https://www.zybang.com/question/efccbb12354b010468b53a3af468cba6.html

实用艺术包括哪几类?:https://zhidao.baidu.com/question/21948098.html

相关问答

问:影视鉴赏 戏剧的独特性表现在哪一方面

答:戏剧的独特性表现在现场性。

戏剧的独特魅力来自戏剧的现场性,这是戏剧具有而影视剧所不具有的,也是戏剧在与影视剧竞争中立足的重要根基。戏剧是一种活人和活人之间的直接交流, 这种活人之间的“直接交流”决定了戏剧艺术存在的独特价值。戏剧的独特魅力就来自剧场世界现场的观演交流,来自其现场性效果。
戏剧演出时的现场感和现场效应,无疑是剧场性的重要问题。现场性是剧场性的外在表现。只要戏剧在剧场演出,观演关系一建立, 这种现场感就立即出现, 观演的现场效应就马上会影响戏剧的状态。把握现场感成为戏剧演出成功与否的一个重要问题。

问:寻求几部艺术手法独特,思想内涵深刻,比较血腥的电影,单纯的感官刺激就算了,诸如《困惑的浪漫》

答:理发师陶德,电锯惊魂四部曲,肢解狂魔1.2
群尸玩过界,香水杀手

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